Animación para el cambio

En la décima sesión iniciamos con una dinámica grupal nueva, “Bombón pibón”. “Bombón pibón” Formamos un círculo y en el centro se sitúa un/a compañero/a que tiene que señalar a alguien al azar y mientras dice “bombón pibón” , la persona señalada, antes de que la otra termine la frase , tiene que contestar “pibón” , sino pierde el duelo y pasa a ocupar el centro del círculo. Si la persona del centro dice “pibón” , la persona señalada se debe quedar estática, si contesta “pibón” , pierde y pasa al medio . Si dice “avión” la persona señalada simula que es el motor y las dos consecutivas -las situadas a su izquierda y su derecha- representan las alas . El/la que falle pasa al centro. Se añaden dos elementos más, “James Bond” y “Kebab” . En el “James Bond” , la persona señalada hace de espía y las de los lados se desmayan con su presencia. Con el “Kebab” la persona del centro gira sobre su propio eje y mientras las de los lados le abanican. Como en el caso anterior, la p

"Amb altres ulls" Comenzamos la 9ª clase con el visionado del documental “Amb altres ulls” que trata sobre un proyecto de fotografía participativa que se realizó en el colegio Santiago Apóstol del Cabanyal (Valencia). Es un proyecto de gestión cultural integrado y requiere inversión de colaboradores privados, está patrocinado por la Universidad de Valencia y Transcultura. En primer lugar, para realizar éste proyecto, se les facilitó una cámara de fotos a los escolares del colegio Santiago Apóstol para que pudieran plasmar su realidad y dar a conocer el barrio del Cabanyal desde los ojos de los niños y niñas que habitan en él. Asimismo, a través de las fotografías se pueden detectar necesidades y atenderlas por medio de la cultura. Con la fotografía participativa los protagonistas cuentan su propia historia, registrando las sesiones en un cuaderno de bitácora. Después se imprimen las fotos, se eligen las mejores y cada alumno realiza un álbum donde

En la octava sesión , Carles nos puso un documental hecho por los presos y presas de la prisión de Picassent dirigido por la Universidad de Valencia : “Piezas o una parte de mi ser”.   En él se muestran fragmentos de sus vidas , su condena, sus gustos, sus aficiones... Pero la verdadera finalidad del reportaje es ofrecerles un lugar de expresión en el que poder compartir sus opiniones, pensamientos y experiencias vitales. Al finalizar el visionado del vídeo debatimos acerca del sistema penitenciario, haciendo hincapié en la importancia de éste tipo de actividades que, además de dar voz a aquellos colectivos más invisibilizados , hacen las veces de motor de cambio social promoviendo la reinserción a través de la reflexión personal. Comenzamos las dinámicas grupales con “Pasa la energía 2.0” como ya es habitual, después pasamos a realizar "Caminando por niveles". "Caminando por niveles” Todos y todas caminábamos por la clase al nivel de velocidad qu

Empezamos la séptima clase - en la que seguimos contando con la presencia de Noemí, alumna mexicana de doctorado de Pedagogía- repasando las diferencias entre estos dos elementos: Democratización de la cultura:  Acercamiento de la cultura a toda la sociedad   Democracia cultural:  P articipación ciudadana en la cultura. A su vez, surge un debate en relación a la política cultural y la defensa de la lengua valenciana , por lo que, Carles, nos recomienda un libro llamado "Descolonizar la mente"  de  Ngugi wa Thiong'o. Cuando un territorio es colonizado, en el pueblo nativo se produce una especie de síndrome de estocolmo social que le lleva a rechazar su cultura y a aceptar la impuesta como propia. Después pasamos a ver un documental sobre la democratización cultural de las Misiones Pedagógicas. Documental sobre las Misiones Pedagógicas La democratización de la cultura estuvo presente en España durante la II República por medio de las Misiones Peda

La sesión de hoy fue innovadora en cuanto a dinámicas, emotiva y reflexiva para todos/as y cada uno/a de nosotros/as. Para comenzar con esta 6ª sesión empezamos como todas las mañanas pasándonos la energía pero en versión renovada… “Pasa la energía 2.0” Esta vez nos pasamos la energía pero con nuevas consignas. Primero estaba “hía” con la que nos pasábamos la energía hacia la izquierda y para cambiar de dirección decíamos “hondo” agachándonos un poco. Después estaba “gafis” que, haciendo con las manos forma de gafas al tiempo que decías la palabra, saltabas a un compañero. Luego se introdujo “fishhh” que lo decíamos mirando fijamente al compañero y tenía que decirse tres turnos seguidos. Las tres últimas consignas fueron los con los que más nos reímos. Por un lado, “Frisbee” , quien lo decía tenía que simular que tiraba un frisbee tres veces y, en cada una de las veces, los demás lo seguíamos con la mirada haciendo “oohhh”. Luego se introdujo “bonsai” acompañado del gesto

Cuando llegamos al aula, Carles, nos informa de la presencia de Noemí, una alumna mexicana de doctorado de Pedagogía que estará con nosotros/as durante el transcurso de la clase. Comenzamos la 5ª sesión con la ya conocida “Pasa la energía” , una vez roto el hielo, continuamos con “ Això què és?”: "¿Esto qué es?/Això què és?" Posicionados en círculo , debemos pasar un objeto -en este caso unas llaves- por parejas y mediante el siguiente diálogo: -Això és un tip. -Un què? -Un tip. -Un què? -Un tip. -Ah! Un tip. Se añade una segunda variante, que simultáneamente y, en sentido contrario , pasa otro objeto con el siguiente diálogo: -Això es un tap. -Un què? -Un tap. -Un què? -Un tap. -Ah! Un tap. Lo importante de esta dinámica es conseguir la atención de los participantes para que logren mirar y reconocer al resto de compañeros y compañeras. "¡Caminando 1,2,3!" Se aprovecha el espacio disponible para caminar sin chocarse , como si estuviéramos s