Animación para el cambio

Hoy tuvimos una sesión diferente a todas las anteriores. Siendo esta la decimotercera sesión , hicimos por primera vez la clase en nuestro aulario , fue un poco extraño por la costumbre, quizá, de hacer siempre esta asignatura en el edificio de secretaría. Por la preocupación que por naturaleza tenemos el alumnado respecto a los exámenes , Carles nos propuso esa misma mañana una maravillosa alternativa: un vídeo en el que se explique todo lo que hemos aprendido sobre la animación sociocultural. Es decir, qué es la animación sociocultural, relación con la cultura, animación como medio de intervención y aprendizaje , etc. El vídeo debe durar entre 5 y 6 min y, como máximo, los grupos deben de estar compuestos por 3-4 personas. Después de darnos esta grandiosa noticia , que la verdad nos está facilitando mucho más la organización cara a trabajos y exámenes, comenzó con la lección de teoría, la animación en 3º edad. Para comenzar, nos hizo reflexionar sobre cómo nosotros y nosotr...

En la clase de esta semana, la 14 , hemos hablado de la infancia y el ocio. La infancia , “significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta, el estado y la condición de la vida de un niño: a la calidad de esos años” . (UNICEF, 2005). Para que los menores puedan disfrutar del tiempo libre deberemos elegir qué actividades serán las más idóneas dependiendo de las necesidades de cada persona. Se describe ocio como “ un conjunto de ocupaciones a las cuales el individuo puede entregarse libremente, sea para descansar, para divertirse o para desarrollar su información o formación desinteresada, su participación social voluntaria o su libre capacidad creadora, después de haber cumplido sus obligaciones profesionales, familiares y sociales” (Dumazedier, 1974 p.93). La escuela ocupa la mayor parte del tiempo de los menores y en el tiempo libre los niños y niñas pueden disfrutar de juegos y actividades culturales y participativas, y al mismo tiempo...

En la sesión número 12 , Carles nos explicó cómo iba ser el trabajo grupal final . Primero tenemos que elegir una entidad y luego proponerles un proyecto que no hubieran desarrollado . Nos podemos valer de instrumentos como la entrevista para conocer de primera mano el contexto y sus necesidades . Es importante que se trate de un proyecto con visión comunitaria ya que, en sí misma, la animación sociocultural integra a todos y todas. Más tarde, se gestó un debate sobre la evaluación de la asignatura , en concreto sobre si era o no necesario evaluar a través de un examen final . "Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil" . Según la Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner , existen los siguientes tipos de inteligencia:   Inteligencia lógico-matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capaci...

En esta undécima sesión empezamos con la dinámica de bombón pibón para despertarnos un poco y poner en marcha nuestros motores. Después pasamos a la dinámica "Del 1 al 7". “Del 1 al 7” En círculo, nos numeramos de uno/a en uno/a del 1 al 7,  para después, a cada número, asignarle un movimiento: 1: Brazo derecho/izquierdo al hombro izquierdo/derecho 2: Brazo derecho/izquierdo abajo 3: Brazo derecho/izquierdo sobre el izquierdo/derecho 4: Brazo derecho/izquierdo abajo señalando el lado contrario 5: Brazo derecho/izquierdo al hombro izquierdo/derecho 6: Se dice “Triana” y se hace el famoso movimiento de “La Rosalía” 7: Brazo derecho/izquierdo al hombro izquierdo/derecho En función de la dirección que indique el brazo (izquierda o derecha), se cambia o no de dirección . “Marioneta Humana” Empezamos caminando por el espacio a un ritmo medio y mirando a un punto fijo . Seguidamente paramos y buscamos la mirada de uno/a de nuestros/as compañeros...

En la décima sesión iniciamos con una dinámica grupal nueva, “Bombón pibón”. “Bombón pibón” Formamos un círculo y en el centro se sitúa un/a compañero/a que tiene que señalar a alguien al azar y mientras dice “bombón pibón” , la persona señalada, antes de que la otra termine la frase , tiene que contestar “pibón” , sino pierde el duelo y pasa a ocupar el centro del círculo. Si la persona del centro dice “pibón” , la persona señalada se debe quedar estática, si contesta “pibón” , pierde y pasa al medio . Si dice “avión” la persona señalada simula que es el motor y las dos consecutivas -las situadas a su izquierda y su derecha- representan las alas . El/la que falle pasa al centro. Se añaden dos elementos más, “James Bond” y “Kebab” . En el “James Bond” , la persona señalada hace de espía y las de los lados se desmayan con su presencia. Con el “Kebab” la persona del centro gira sobre su propio eje y mientras las de los lados le abanican. Como en el caso ...

"Amb altres ulls" Comenzamos la 9ª clase con el visionado del documental “Amb altres ulls” que trata sobre un proyecto de fotografía participativa que se realizó en el colegio Santiago Apóstol del Cabanyal (Valencia). Es un proyecto de gestión cultural integrado y requiere inversión de colaboradores privados, está patrocinado por la Universidad de Valencia y Transcultura. En primer lugar, para realizar éste proyecto, se les facilitó una cámara de fotos a los escolares del colegio Santiago Apóstol para que pudieran plasmar su realidad y dar a conocer el barrio del Cabanyal desde los ojos de los niños y niñas que habitan en él. Asimismo, a través de las fotografías se pueden detectar necesidades y atenderlas por medio de la cultura. Con la fotografía participativa los protagonistas cuentan su propia historia, registrando las sesiones en un cuaderno de bitácora. Después se imprimen las fotos, se eligen las mejores y cada alumno realiza un álbum donde...

En la octava sesión , Carles nos puso un documental hecho por los presos y presas de la prisión de Picassent dirigido por la Universidad de Valencia : “Piezas o una parte de mi ser”.   En él se muestran fragmentos de sus vidas , su condena, sus gustos, sus aficiones... Pero la verdadera finalidad del reportaje es ofrecerles un lugar de expresión en el que poder compartir sus opiniones, pensamientos y experiencias vitales. Al finalizar el visionado del vídeo debatimos acerca del sistema penitenciario, haciendo hincapié en la importancia de éste tipo de actividades que, además de dar voz a aquellos colectivos más invisibilizados , hacen las veces de motor de cambio social promoviendo la reinserción a través de la reflexión personal. Comenzamos las dinámicas grupales con “Pasa la energía 2.0” como ya es habitual, después pasamos a realizar "Caminando por niveles". "Caminando por niveles” Todos y todas caminábamos por la clase al nivel de velocidad qu...